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姚安县教育体育局关于进一步深化课堂教学改革的指导意见
来源: 姚安县教育体育局 | 访问量:2902 | 发布时间: 2021/9/26 9:40:24

课堂是学校教育的主阵地,课堂模式决定人才培养模式,课堂效益决定教育质量。深入推进课堂教学改革,是落实立德树人根本任务,全面推进素质教育、减轻学生过重课业负担、保障学生健康成长的根本途径。为进一步深化课堂教学改革,全面提升教育教学质量,根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《中共中央 国务院印发<深化新时代教育评价改革总体方案>》《“课堂革命”楚雄在行动实施方案(试行)》(楚教发〔2018〕22号)精神,结合我县实际,特制订本指导意见。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,认真落实立德树人根本任务。以全面提高课堂教学效益为目标,以进一步转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点,认真学习借鉴各地先进的课堂教学改革经验,进一步规范教学行为,改革课堂教学结构,构建以学习者为中心的新的课堂教学模式,大力提高课堂教学的针对性和实效性,全面提升教育教学质量,实现姚安教育的内涵发展、可持续发展。

二、目标任务

(一)促进教师专业发展

通过深化课堂教学改革,促进教师转变思想、更新理念,提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养,实现教师素质的整体提升。

(二)转变人才培养方式

遵循教育规律和学生成长规律,坚持德育为先、能力为重、全面发展的原则,把“以生为本”“为了每一个学生的发展”的教育理念落实到教学工作中。突出学生课堂主体地位,深化“自主、合作、探究”学习方式的运用,关注知识的生成,突出学生思维训练,聚焦发展学生核心素养,持续推进社会主义核心价值观教育,增强学生社会责任感、创新精神和实践能力,让每一位学生愉快学习、幸福成长。

(三)提高办学质量和效益

通过深化课堂教学改革,努力构建有效、高效课堂,切实提高课堂教学效益,全面提升中小学教育教学质量,打造姚安教育品牌,进一步提高人民群众对教育的满意度。

三、基本原则

(一)坚持以学习者为中心的原则

转变教师角色,凸显学生学习主体地位,充分激发学生学习的积极性和主动性,引导学生自主学习、探究学习和合作学习,促进主动发展、全面发展。

(二)坚持教为学服务的原则

秉承教是为了不教的理念,精心设计教学环节,坚持因材施教,为不同层次、不同类型的学生提供个性化、多样化、高质量的教育服务,让学生学会学习,学会发展。

(三)坚持效益优先的原则

课堂教学改革必须服务于教育教学质量的提升,在渗透新课改理念的前提下,任何有利于学生知识拓展、思维训练、能力提升和课堂教学效益提高的课堂组织模式都可以大胆学习借鉴。在课堂教学组织模式的选择和使用时,要充分考虑学段、学科、课型等因素,坚持效益优先,不搞“一刀切”。

(四)坚持全员参与的原则

我县中小学课堂教学改革在2020—2021学年试点的基础上,不搞分层推进,所有学校、所有教师全员参与,共同推进。

四、主要内容

(一)加强学习,转变观念,提升教师课改能力。

教师是学校一切教育教学活动的组织者、实施者,教师的工作态度、育人理念、综合素质、育人方式直接影响着学生的成长、成才,教师对新课改的认识和参与程度直接影响着学校课堂改革的进程和质量。各学校要组织教师学习十九大关于教育工作的论述,学习习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神和各级关于课改的文件精神,进一步认识深化课堂教学改革对落实立德树人根本任务的极端重要性。采取走出去、请进来的方式,学习和借鉴课改名家的经验和方法,因地制宜,为我所用。依托校本培训开展教师课堂教学基本能力专门训练,切实提升教师适应课改、推进课改的能力。

(二)加强顶层设计,进一步优化课改方案。

各学校要在认真学习借鉴我县6所课改试点学校经验总结的基础上,按照《“课堂革命”楚雄在行动实施方案(试行》和《姚安县教育体育局关于进一步深化课堂教学改革的指导意见》,结合学校实际,认真制定课堂教学改革方案。方案要以落实立德树人根本任务为基本遵循,既要体现对原有经验和有效课堂教学模式的继承,又要体现在新时代教育背景下的积极创新。各学校课堂教学改革实施方案务必于2021年9月底前上报县教研室。

(三)学习、借鉴,完善有效课堂教学模式。

当前,全国很多地区和中小学校在课堂教学模式改革方面进行了有益的探索,他们构建的课堂模式普遍重视“预习、展示、反馈”或“课前、课中、课后”三个基本模块,对我县中小学高效课堂模式的构建具有积极的借鉴意义。县内大龙口中学“236”课堂教学模式、太平中心小学“七优教学范式”等经验也值得借鉴参考。

1.课前准备阶段要重点做好教师的集体备课和学生的高效预习工作。教师集体备课要做到“三定”“五统一”。“三定”即定时间、定地点、定主备人;“五统一”即同一层次水平的班级统一教学进度、统一授课内容、统一检测标准、统一练习题目、统一课后作业。学生的高效预习应当做到:预习提纲和要求要具体;预习问题既要兼顾基础知识,更要直接指向核心知识;预习时间要有保障,每节课应达到10—15分钟;教师要及时收集梳理学生预习中存在的问题。

2.课中要重点解决好以下五个问题。(1)学生学习时间要有保障。学生要全员、全程、有效参与课堂学习,学生活动和训练的时间不少于课堂时间的二分之一,发言人数不少于班级人数的三分之一。(2)要充分相信学生。凡是学生通过独立思考或小组合作能够完成的学习任务,就让学生自主完成,教师绝不包办代替。(3)要引导学生主动质疑。教师要敢于让学生主动而有效地质疑,发展批判性思维。(4)要重视小组学习。让学生在学习小组这一平台上,拥有更好的学习方式、更强的学习动力、更广的学习空间,同时增强学生管理指导的针对性和实效性。(5)要注重习惯培养。要及时矫正学生的不良学习习惯,让学生逐步养成主动学习、积极思考、认真倾听、大胆表达、勤于动手等良好习惯,为有效学习保驾护航。

3.课后巩固阶段要督促学生通过多种形式及时复习、有效训练,确保达标。要有效安排课后作业。要尽量减少重复机械的训练,更不允许搞漫无目的“题海战术”和“疲劳战术”;要根据学生的学习能力分层次布置作业,以避免“优秀生吃不饱,学困生吃不了”;各学科之间必须做好协调,控制好课后作业的数量,以保证学生充足的休息时间。要采取多种方式监测学生的学习效果,把过程评价和结果应用融为一体,用监测结果来促进教学过程的优化。监测的次数不宜过多,要做到宁缺毋滥。

各学校要在学习借鉴江苏洋思中学“先学后教当堂训练”、山东杜郎口中学“三.三.六”、山东允州一中“10+35”、河北石家庄精英中学“6+1”等有效、高效课堂教学模式的基础上,进一步对现行课堂教学模式进行优化,积极探索更符合本校实际的有效课堂教学模式。课堂教学模式的推广使用要立足校情教情学情,既要有普遍性、原则性的框架,又要能兼顾不同学段、学科和不同课型。通过构建、完善有效课堂教学模式,切实解决部分课堂教学形式模仿,教条执行,管理粗放,学生看似热闹,实质思维不动、效果不佳的问题。

(四)突出效率,进一步优化教学基本环节。

牢固树立有效、高效教学意识,遵循“学为主体、教为主导、练为主线”的“少教多学,精讲多练”课堂教学改革最根本原则,进一步优化教学基本环节,确保教学优质高效。教师要根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型,采用不同的教学方法组织教学。

坚持教学相长,注重启发式、互动式、探究式教学,教师课前要指导学生做好预习,课上要讲清重点难点、知识体系,引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段,重视情境教学;探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习。精准分析学情,重视差异化教学和个别化指导。

坚持实行先学后教、以学定教、多学少教、以学论教,注重启发式教学,调动学生学习的积极性。加强对自主学习、合作学习、探究学习、课堂讨论、反馈落实的研究指导,科学定位教学起点,合理安排学、讲、练的时间,注重课堂生成,确保常态课优质高效。

(五)加强学法指导,激发主体参与。

“一切为了学生”是新课改的基本理念,教育的本质是使学生得到全面的发展。教学活动中,各学校和广大教师要进一步引导学生深刻认识掌握良好学习方法的重要性并加强学生学习方法的培养和指导。要建立健全学生学习常规,抓好学生预习、课堂学习、书面作业等学习常规的落实,及时帮助学生进行学习总结,反思自己的学习失误并及时改进。要重视培养学生自主、合作、探究的学习能力,引导学生与客观世界对话,与他人对话,与自我对话,鼓励学生从不同角度、不同侧面思考问题,从多种形式、多种层次寻求知识答案,切实提高学生独立学习能力、合作学习能力和质疑解疑能力。

(六)拓展学生学习空间。

让教育立足于生命的原点,真正尊重、切实遵循教育教学规律和学生身心发展规律,突破课堂(教室)围墙和固定桌椅的束缚,把“课堂”从知识场拓展成生活场,把学生学习知识、创造知识的成长空间从教室拓展到图书馆、实验室、生活场景,拓展到更广阔的社区、社会空间。

(七)推进教育信息技术与课堂教学的深度融合。

将教育信息化贯穿教育教学全过程,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。在涉及学生想象、联想、推理、推断等思维训练时,要留给学生充足的时间,切不可以简单的画面、思维导图等代替学生思考,确保现代教育信息技术助推学习效率的有效提升。

五、保障措施

(一)切实加强组织领导

县教育体育局成立由主要领导任组长,分管领导任副组长、教研室专职教研员为成员的姚安县深化中小学课堂教学改革领导小组,负责组织协调全县课改革推进相关工作。根据工作需要,定期组织学习先进地区经验,聘请专家讲学,提供理论引领,搞好教学诊断。各学校也要建立深化课改领导小组,落实校长课改第一责任人和班子成员分工负责的职责,进一步加强对课堂教学改革的组织领导,确保课改工作的顺利实施。

(二)强化专业引领

县教育体育局教学研究室要加强对学校课堂教学改革研究指导的力度,做好基层学校课改的支持服务工作。宏观把握研究动态,发现典型,及时推广经验。充分发挥中小学教学名师、骨干教师课堂教学改革的示范、辐射作用,助推课程改革向纵深发展。县教师进修学校要进一步强化专业培训,针对推进课堂教学改革过程中遇到的突出问题,积极开展专题性培训,为学校和教师实施课改提供专业的服务与指导。

(三)突出学校主体。

学校是落实立德树人根本任务、深化课堂教学改革的实施主体,要进一步保障学校在课堂教学组织模式选择上的自主权。校长是扎实推进课堂教学改革的第一责任人,要加强统筹协调,进一步建立健全学校课改管理制度,切实提升推进课堂教学改革的领导力和执行力。领导班子所有成员要带头执行关于课堂教学改革的相关规定,积极参与课改实践,带头示范,加强对教师实践的行动指导,确保课改有序推进、优质高效。

学校要建立健全有效的领导巡课、教师议课、学生评课等常态机制,同时完善教学考核评价制度、绩效工资分配制度和评优评先制度等,以此激发教师参与课堂教学改革的积极性。要持续抓好各项有效教学常规的落实,尽量减少一些重复低效、疲于应付的琐碎工作,让教师真正回归到“潜心研究,专注课堂”的路上来。

(四)搭建平台,活动推进。

一是开展课堂教学改革竞赛活动。通过自下而上的课堂教学改革“教学大比武”活动,推动课堂教学改革工作的普及和深化,营造“比、学、赶、帮、超”的浓厚课改氛围,不断增强课改的实效性,促进广大教师的专业成长。二是组织主题论坛活动。围绕教学理念转变、教学方法探讨、课堂文化培育、教学模式构建等研究性问题开展课堂教学改革论坛,探索课堂教学改革的有效策略和方法,分享课堂教学改革经验,促进思想升华、工作整体提高。三是适时做好经验的总结提炼和宣传推广工作。各校要及时总结提炼课堂教学改革的理论和实践成果,形成具有区域、学校或学科特色的实施模式、策略与方法,定期举行课改工作推进会、交流会,强化开展宣传报道,做好典型经验的推广运用工作。

(五)开展专项督导检查。

县教育体育局将加大对学校深化课堂教学改革工作的督导检查力度,确保工作有布置、有检查、有实效。同时从2021年起,将深化中小学课堂教学改革工作纳入教育体育综合考核指标体系,定期或不定期开展督查,将考评和督查结果作为各中小学校相关领导及教师教学绩效评定、评优评先和职称晋升的重要依据。


姚安县教育体育局   

2021年9月24日